Ραγδαίες εξελίξεις: Έκτακτο Δ.Σ. ΟΙΕΛΕ σήμερα στις 12:30 μετά την αιφνίδια πρόσκληση της Υπουργού σε διάλογο στα τυφλά για fast track νόμο για την ιδιωτική εκπαίδευση



Η Ομοσπονδία καλεί σε έκτακτο Δ.Σ. σήμερα στις 12:30, μετά την αιφνιδιαστική πρόσκληση της Υπουργού Παιδείας προς την ΟΙΕΛΕ σε διάλογο για fast track (θα είναι έτοιμο μέχρι την Τρίτη…) σχέδιο νόμου για την ιδιωτική εκπαίδευση. Βεβαίως το κρίσιμο ζήτημα που τίθεται είναι, εάν η πρόσκληση αφορά γνήσιο διάλογο, ή αν είναι πρόσχημα πριν τη σφαγή των αμνών…

Μετά το ΔΣ η ΟΙΕΛΕ θα εκδώσει σχετική ανακοίνωση.

Δημοσιογραφία, ή διατεταγμένη υπηρεσία; Χυδαίο, συκοφαντικό άρθρο της Καθημερινής με πρόσχημα τα Εκπαιδευτήρια Ζηρίδη, αλλά με πολιτικό στόχο να ανοίξει ο δρόμος για την πλήρη ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης


Μπορεί μια 48ωρη απεργία να κλείσει ένα σχολείο με 9 δεκαετίες ιστορίας; Μπορεί, μας λέει η Καθημερινή σε χυδαίο και συκοφαντικό άρθρο όπου φωτογραφίζει ως μόνους υπεύθυνους για το πιθανό κλείσιμο των Εκπαιδευτηρίων Ζηρίδη τους εκπαιδευτικούς, ενώ βγάζει τελείως από το κάδρο την ιδιοκτησία και τους ανθρώπους της, μεταξύ των οποίων και τον νυν Πρόεδρο του ΙΕΠ κ. Αντωνίου που «προσλήφθηκε» το 2015 εκεί τάχα για να καταρτίσει προγράμματα σπουδών και να αξιολογήσει εκπαιδευτικούς (ενώ ο πραγματικός σκοπός ήταν άλλος…)

Δεν είναι, βέβαια, η πρώτη φορά που η Καθημερινή επιτίθεται σε δημόσιους και ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς, όμως τώρα ξεπεράστηκε κάθε όριο. Με το ανυπόγραφο αυτό (τουλάχιστον στην ηλεκτρονική έκδοση) άρθρο, επιχειρεί να μεταθέσει τις διαχρονικές ευθύνες για το ναυάγιο των Εκπαιδευτηρίων Ζηρίδη στους εκπαιδευτικούς με αδιανόητα ψεύδη. Ενώ οι συνάδελφοι πραγματοποίησαν κανονικά και για όλο το διάστημα του lockdown εξ αποστάσεως εκπαίδευση (με εξαίρεση την 48ωρη απεργία, λόγω της δίμηνης καθυστέρησης των αποδοχών τους), ο/η αρθρογράφος αναφέρει πως δεν οργανώθηκε ποτέ (!) τηλεδιδασκαλία και αυτός ήταν τάχα ο λόγος που πολλοί γονείς προβληματίστηκαν να επανεγγράψουν τα παιδιά τους με αποτέλεσμα να οδηγηθεί το σχολείο σε λουκέτο. Υπονοεί, μάλιστα, ότι οι πολύπαθοι εκπαιδευτικοί είχαν άλλα κίνητρα πίσω από την μη πραγματοποίηση (δήθεν) της τηλεκπαίδευσης.

Είναι φανερό ότι το κείμενο έχει συγκεκριμένη στόχευση. Ενώ δεκάδες άρθρα στα ΜΜΕ αναφέρονται στα διαχρονικά προβλήματα του σχολείου και στην κακοδιοίκηση της ιδιοκτησίας του, ο/η συντάκτης του κειμένου στοχοποιεί αποκλειστικά τους εκπαιδευτικούς. Ξεχνά σκόπιμα ο συντάκτης, μεταξύ άλλων, ότι:

  • Τα οικονομικά προβλήματα των Εκπαιδευτηρίων Ζηρίδη έχουν υπερδεκαετή αφετηρία και σχετίζονται με την κάκιστη πολιτική της ιδιοκτησίας και όχι με τους εκπαιδευτικούς
  • Το σκάνδαλο με τη διαρροή θεμάτων του ΙΒ το 2009 έπληξε καίρια το προφίλ του σχολείου, καθώς ο ΙΒΟ (ο διεθνής οργανισμός που «τρέχει» το πρόγραμμα) δεν επέτρεψε πλέον στο εκπαιδευτήριο να το εφαρμόζει
  • Την άκρως προκλητική ενέργεια της ιδιοκτησίας να «προσληφθεί» το 2015, όπως προαναφέρθηκε ήδη, ο σημερινός Πρόεδρος του ΙΕΠ κ. Γ. Αντωνίου, ώστε να καταρτίσει προγράμματα σπουδών κι ένα πλάνο «αξιολόγησης» (βλέπε απόπειρας απαλλαγής του σχολείου από τους παλιότερους εκπαιδευτικούς για μείωση του εργασιακού κόστους)
  • Το ότι για τα υπέρογκα χρέη σε ΙΚΑ και τράπεζες που οδήγησαν το σχολείο σε οικονομική εποπτεία, άλλοι έχουν την ευθύνη και όχι οι εκπαιδευτικοί

Τίποτα από αυτά όμως δεν έπαιξε ρόλο, κατά την Καθημερινή, στο ενδεχόμενο κλείσιμο του σχολείου. Μόνον η 48ωρη απεργία των εκπαιδευτικών (που, μάλιστα, επί έτη ανέχονταν συνεχείς καθυστερήσεις των αποδοχών τους) ευθύνεται!!  Για κάθε καλόπιστο αναγνώστη το φάουλ είναι εξόφθαλμο και τερατώδες.

Είναι όμως ένα απλό δημοσιογραφικό φάουλ; Θέλει ο αρθρογράφος απλώς να στηλιτεύσει (σε ευθυγράμμιση με το νεοφιλελεύθερο trend των ημερών) τις κινητοποιήσεις κάθε εργαζόμενου που διεκδικεί το αυτονόητο, την καταβολή των δεδουλευμένων του;

Ή μήπως πίσω από την χονδροειδή αυτή συκοφαντία κρύβονται άλλες στοχεύσεις και μεθοδεύσεις για το χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης συνολικά;

Θα μάθουμε τις επόμενες ημέρες, αν όχι ώρες…

Η ΟΙΕΛΕ προσφεύγει στο Υπουργείο Εργασίας για την πλήρη προστασία των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών των Εκπαιδευτηρίων Ζηρίδη

Μετά το αίτημα που κατέθεσε η ΟΙΕΛΕ προς την Υπουργό Παιδείας για την πειθαρχική δίωξη των νόμιμων εκπροσώπων και των διευθυντικών στελεχών των Εκπαιδευτηρίων Ζηρίδη, η Ομοσπονδία προχωρά σε προσφυγή προς το Υπουργείο Εργασίας .

Με  τηνπροσφυγή της η ΟΙΕΛΕ ζητά τη διασφάλιση της καταβολής των νόμιμων υποχρεώσεων της ιδιοκτησίας (μισθών, αποζημιώσεων) και, κυρίως, την απαρέγκλιτη τήρηση των ρυθμίσεων για τις καταγγελίες σύμβασης, ώστε να μην τεθεί σε κίνδυνο η αναγνώριση της προϋπηρεσίας τους.

Τέλος, όπως ανακοινώθηκε και χθες, θα πραγματοποιηθεί σύσκεψη του Προεδρείου της Ομοσπονδίας με το νομικό της επιτελείο για να αποφασιστεί, εάν θα υπάρξει νομική κίνηση για τη διερεύνηση από τη δικαιοσύνη ενδεχόμενων ποινικών ευθυνών ιδιοκτησίας και Διεύθυνσης, καθώς με την επιστολή που εστάλη προς τη Διεύθυνση Ανατ. Αττικής


επιχειρείται δολίως (με δέλεαρ δήθεν διορισμό στο δημόσιο) η μη σύννομη με την εκπαιδευτική νομοθεσία καταγγελία σύμβασης των εκπαιδευτικών, με αποτέλεσμα να κινδυνεύουν να χάσουν κάθε αξίωση για αποζημίωση απόλυσης και οφειλόμενους μισθούς και επιπλέον να μηδενιστεί η εκπαιδευτική προϋπηρεσία τους.

Διαβάστε εδώ το κείμενο της προσφυγής της ΟΙΕΛΕ στο Υπουργείο Εργασίας

Εμπαίζουν τους σε δεινή θέση ευρισκόμενους συναδέλφους μας στα Εκπαιδευτήρια Ζηρίδη.


Πληροφορούμαστε με οργή και κατάπληξη ότι κάποιοι εμπαίζουν τους ταλαιπωρημένους και επί μήνες απλήρωτους εκπαιδευτικούς στα Εκπαιδευτήρια Ζηρίδη, κάνοντας λόγο για κλείσιμο σχολείου και τάζοντας (άγνωστο πώς…) διορισμούς στο δημόσιο.

Ενημερώνουμε τους συναδέλφους μας για τα ακόλουθα:

  • Μέχρι σήμερα δεν έχει κατατεθεί κανένα αίτημα στο Υπουργείο Παιδείας για αναστολή ή κατάργηση του σχολείου. Ένα ιδιωτικό εκπαιδευτήριο δεν μπορεί να κλείσει μόνο του, αλλά απαιτείται απόφαση του Υπουργείου Παιδείας.
  • Ακόμη κι αν κατατεθεί τέτοιο αίτημα και εγκριθεί με υπογραφή Υπουργού, το σχολείο θεωρείται ότι λειτουργεί μέχρι την τελευταία ημέρα του σχολικού έτους, δηλ. την 31η Αυγούστου.
  • Επομένως, και στην περίπτωση που το σχολείο κλείσει, οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να απολυθούν πριν από εκείνη την ημερομηνία.

Παρακαλούμε τους συναδέλφους να μην ακούνε τις ψευδείς Σειρήνες και να ενημερώνουν άμεσα τους εκπροσώπους της ΟΙΕΛΕ για οτιδήποτε νεότερο.

Συναντήσεις του ΓΓ της ΟΙΕΛΕ στο Υπουργείο Παιδείας για τις σημαντικές καθυστερήσεις στην υπογραφή των εκπαιδευτικών αδειών και στην καταβολή αποδοχών αδειών ανατροφής τέκνου


Ο Γ.Γ. της ΟΙΕΛΕ Γ. Χριστόπουλος, μετά από συνεδρίαση του Προεδρείου της Ομοσπονδίας, μετέβη σήμερα στο Υπουργείο Παιδείας για σειρά συναντήσεων, ώστε να υπάρξει ενημέρωση για τη σημαντική καθυστέρηση που έχει σημειωθεί με την υπογραφή της Υ.Α. για τη χορήγηση-ανανέωση των εκπαιδευτικών αδειών και για την καταβολή των αποδοχών για άδειες ανατροφής τέκνου που ήδη έχουν εκδοθεί.

Ασφαλώς είναι πολύ κρίσιμο το ζήτημα των αδειών ανατροφής τέκνου. Συνάδελφοι (περίπου 20 στον αριθμό), αν και έχουν λάβει την εννεάμηνη άδεια, δεν έχουν πάρει ακόμη μισθούς, λόγω των (αναιτιολόγητων στη συντριπτική τους πλειονότητα) κωλυμάτων που προβάλουν οι οικονομικές υπηρεσίες και που θίγουν το ιερό κεκτημένο (με ευρωπαϊκές και εγχώριες συνθήκες) της προστασίας της μητρότητας. Μεγάλα προβλήματα, επίσης, έχει δημιουργήσει σε πολλά ιδιωτικά σχολεία η αδικαιολόγητη καθυστέρηση για τις εκπαιδευτικές άδειες, καθώς οι εκπαιδευτικές μονάδες δεν γνωρίζουν με ποιο προσωπικό θα πορευτούν την επόμενη σχολική χρονιά και ενώ τα χρονικά περιθώρια στενεύουν απελπιστικά.

Σε θετικό και συνεργατικό κλίμα πραγματοποιήθηκε συνάντηση με την κ. Ε. Κεφαλή, Διευθύντρια του Πολιτικού Γραφείου της Υπουργού, η οποία τόνισε ότι ο φάκελος των εκπαιδευτικών αδειών είναι στο γραφείο της Υπουργού προς υπογραφήν και ότι άμεσα θα υπάρξει αντιμετώπιση των θεμάτων και ενημέρωση της Ομοσπονδίας. Αντιθέτως, τυπικό χαρακτήρα είχε η συνάντηση που προηγήθηκε με τον Πάρεδρο του ΝΣΚ στο Υπουργείο κ. Δ. Φαρμάκη, ο οποίος, παρά το γεγονός ότι έχει ασχοληθεί προσωπικά και επί μεγάλο χρονικό διάστημα με τους συγκεκριμένους φακέλους έχοντας μάλιστα υποβάλει εισήγηση, αρνήθηκε να ενημερώσει το Γ.Γ. για το περιεχόμενο της πρότασής του, αν και του τονίστηκε η εύλογη αγωνία των συναδέλφων και το πρόβλημα που πολλά ιδιωτικά σχολεία αντιμετωπίζουν. Ο εκπρόσωπος της Ομοσπονδίας ξεκίνησε τις επαφές του σε εξαιρετικό κλίμα με την Προϊσταμένη της Διεύθυνσης Ιδιωτικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου κ. Π. Τσόκα και εκπροσώπους της Διεύθυνσης όπου συζητήθηκαν όλα τα θέματα και τονίστηκε πως η Διεύθυνση έχει καταβάλει σημαντικές προσπάθειες στην επίλυση των ζητημάτων.

Η ΟΙΕΛΕ θα αναμείνει εξελίξεις τις επόμενες ημέρες και θα εξετάσει τη στάση της αναλόγως της ενημέρωσης που θα λάβουμε από το Υπουργείο Παιδείας.

Απάντηση-μνημείο προχειρότητας του Υπουργείου Παιδείας στην ΟΙΕΛΕ: είμαστε ανέτοιμοι (εδώ και 40 ημέρες;) να απαντήσουμε στις καταγγελίες σας για το livestreaming

Πόσο να χρειάζεται ακόμη το Υπουργείο Παιδείας για να απαντήσει στην αναφορά -καταγγελία της ΟΙΕΛΕ προς την Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα; Με χθεσινή του απάντηση (εδώ) προς την Ομοσπονδία ζητά κι άλλο …χρόνο (περίπου τριάντα ημέρες), ενώ ήδη έχει παρέλθει 1,5 μήνας περίπου από την καταγγελία μας!

 

Στην απάντηση του Υπουργείου είναι εμφανής η αμηχανία της DPO(Υπευθύνου Προστασίας Δεδομένων) του, που προφασίζεται ότι η αναφορά της ΟΙΕΛΕ έγινε … πρόωρα (πριν την κατάθεση της Υ.Α.), αν και ήταν ήδη σε ισχύ η σχετική διάταξη του Νόμου! Καμώνεται ότι δεν γνωρίζει αυτό που ξέρει καλά ολόκληρη η εκπαιδευτική κοινότητα και χιλιάδες γονείς και μαθητές. Ότι αμέσως μετά την ψήφιση της σχετικής τροπολογίας στη Βουλή (8/5),  δηλ. από τη Δευτέρα 11/5 ,σε μεγάλο αριθμό ιδιωτικών εκπαιδευτηρίων ξεκίνησε παρανόμως η απευθείας μετάδοση μαθημάτων σε απόντες μαθητές με τη χρήση καμερών, ή άλλων μέσων. Είχαμε μάλιστα επισημάνει ότι η παράνομη αυτή διαδικασία είχε ξεκινήσει, παρά το γεγονός ότι η πλειονότητα των ιδιωτικών σχολείων δεν έχει συμμορφωθεί με το νομοθετικό πλαίσιο (Ν. 4624/2019 και Κανονισμό GDPR).

 

Αναρωτιέται εύλογα κάποιος, πώς είναι δυνατόν το Υπουργείο Παιδείας που ισχυριζόταν ότι είναι πανέτοιμο για το livestreaming, ότι έχει έτοιμη την περιβόητη έκθεση αντικτύπου (που ακόμη την περιμένουμε μετά από αίτημά μας που έχει κατατεθεί από τις 18 Μαΐου), ότι διασφαλίζει τα προσωπικά δεδομένα των μαθητών και των οικογενειών τους καθώς και των εκπαιδευτικών, να μην μπορεί να απαντήσει εδώ και 40 ημέρες σε όσα αναφέρει η καταγγελία μας προς την Αρχή;Και μάλιστα επί ζητημάτων που θα έπρεπε να ήταν νομικά αλλά και πραγματικά λυμένα προτού καν αποφασιστεί η «livestreaming» διδασκαλία;

 

Αποδεικνύεται έτσι η απίστευτη προχειρότητα και ανετοιμότητα της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου και δικαιώνεται η Ομοσπονδία μας που έκανε λόγο για μια από τις μεγαλύτερες περιπτώσεις παραβίασης του δικαιώματος στην προστασία προσωπικών δεδομένων στην ιστορία της Ε.Ε. και σίγουρα τη μεγαλύτερη στην Ελλάδα. Και το κρίσιμο ερώτημα που προκύπτει είναι:

 

Αφού δεν ήταν έτοιμοι στο Υπουργείο Παιδείας, πώς και για ποιο λόγο προχώρησαν σε ψήφιση τροπολογίας και έκδοση Υπουργικής Απόφασης για το livestreaming, θέτοντας σε κίνδυνο τα προσωπικά δεδομένα 1,3 εκατομμυρίων ανθρώπων;

 

Μία είναι η λύση για την πρωτοφανή αυτή κατάσταση στην εκπαίδευση που, πέραν όλων των άλλων, έχει διασύρει διεθνώς τη χώρα μας. Να καταργηθεί άμεσα η διάταξη του άρθρου 63 Ν. 4686/2020 (και η σχετική Υπουργική Απόφαση)  της «ηλεκτρονικής κλειδαρότρυπας» που, χωρίς ουσιαστικό λόγο, ξεσήκωσε θύελλα στο χώρο της εκπαίδευσης και εξόργισε την κοινωνία.

Εντυπωσιακή η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στο συλλαλητήριο ενάντια στις αλλαγές στο ωρολόγιο πρόγραμμα

Εντυπωσιακή η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στο συλλαλητήριο ενάντια στις αλλαγές στο ωρολόγιο πρόγραμμα

Εκατοντάδες δημόσιοι και ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί έδωσαν βροντερό παρόν στο συλλαλητήριο που πραγματοποιήθηκε στην είσοδο του Υπουργείου Παιδείας. Το οργανωμένο κίνημα της εκπαίδευσης έδωσε δυναμική απάντηση στις αναχρονιστικές και επικίνδυνες αλλαγές που η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου σχεδιάζει για τα ωρολόγιο πρόγραμμα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αλλαγές που αποδυναμώνουν τον πολύπλευρο μορφωτικό, πολιτισμικό και κοινωνικοποιητικό ρόλο του σχολείου και  επαναφέρουν το μονόχρωμο και μονοδιάστατο, αυταρχικό σχολείο της δεκαετίας του ’60. Η αποδυνάμωση του σχολείου ανοίγει την κερκόπορτα για την εισβολή της εμπορευματοποίησης που καραδοκεί για να καλύψει τα, τεράστια πλέον, κενά στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα.

Αναδημοσιεύουμε, για ενημέρωση των συναδέλφων, το κείμενο θέσεων της ΟΙΕΛΕ για τις αλλαγές που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας.

Κείμενο Θέσεων ΟΙΕΛΕ για τις αλλαγές στο Ωρολόγιο Πρόγραμμα

Ανακοινώθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας τα νέα ωρολόγια προγράμματα Γυμνασίου και Λυκείου για τη σχολική χρονιά 2020 -2021, τα οποία περιλαμβάνουν τις εξής αλλαγές:

Στο Γυμνάσιο:

Το μάθημα της «Οικιακής Οικονομίας», που διδασκόταν μόνο στην Α’ τάξη, 2 ώρες εβδομαδιαίως, πλέον γίνεται μονόωρο. Η ώρα που αφαιρείται από το μάθημα της «Οικιακής Οικονομίας» προστίθεται στο μάθημα της «Πληροφορικής», που από μονόωρο γίνεται 2ωρο στην Α’ τάξη, ενώ εξακολουθεί να διδάσκεται και στις επόμενες τάξεις, 1 ώρα εβδομαδιαίως.

Στο εσπερινό Γυμνάσιο:

Το μάθημα της «Βιολογίας» από 2ωρο εβδομαδιαίως στην Α’ τάξη, γίνεται μονόωρο, ενώ παραμένει μονόωρο και στις επόμενες τάξεις. Η ώρα της «Βιολογίας» αφιερώνεται στο μάθημα της «Γεωλογίας» που μαζί με τη «Γεωγραφία» διδάσκονται 2 ώρες εβδομαδιαίως.

Στο Λύκειο:

Στην Α’ τάξη, καταργούνται το μάθημα των «Ερευνητικών Δημιουργικών Δραστηριοτήτων», στο οποίο αφιερώνονταν 2 ώρες, και τα μαθήματα επιλογής «Καλλιτεχνική Παιδεία» (Εικαστικά, Μουσική, Στοιχεία Θεατρολογίας), «Γεωλογία και Διαχείριση Φυσικών Πόρων», «Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός», στα οποία, επίσης, αφιερώνονταν 2 ώρες εβδομαδιαίως. Το μάθημα της «Πολιτικής Παιδείας» (Οικονομία, Πολιτικοί θεσμοί & Αρχές Δικαίου, Κοινωνιολογία) από 3ωρο εβδομαδιαίως γίνεται 2ωρο, ενώ στη γλωσσομάθεια αφιερώνονται 5 αντί για 2 ώρες, αφού εισάγεται ως υποχρεωτική η διδασκαλία του μαθήματος των «Αγγλικών», 3 ώρες εβδομαδιαίως, και η διδασκαλία δεύτερης ξένης γλώσσας («Γαλλικά» ή «Γερμανικά»), 2 ώρες.

Στη Β’ τάξη, καταργούνται το μάθημα «Σύγχρονος Κόσμος: Πολίτης και Δημοκρατία», το οποίο διδασκόταν 2 ώρες εβδομαδιαίως, το μάθημα των «Ερευνητικών Δημιουργικών Δραστηριοτήτων», στο οποίο αφιερωνόταν 1 ώρα, το μάθημα «Βασικές Αρχές Κοινωνικών Επιστημών”, το οποίο διδασκόταν 2 ώρες στην   Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών, ενώ γίνεται 2ωρο από 3ωρο το μάθημα της «Φυσικής» στην Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών. Στη γλωσσομάθεια αφιερώνονται 3 αντί για 2 ώρες, αφού εισάγεται ως υποχρεωτική η διδασκαλία του μαθήματος των «Αγγλικών», 2 ώρες εβδομαδιαίως, και η διδασκαλία δεύτερης ξένης γλώσσας («Γαλλικά» ή «Γερμανικά»), 1 ώρα. Η διδασκαλία του μαθήματος «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ» από μονόωρη γίνεται 2ωρη εβδομαδιαίως, ενώ στην Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών εισάγεται το μάθημα των «Λατινικών», 2 ώρες, και στην Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών το μάθημα των «Μαθηματικών» από 2ωρο γίνεται 3ωρο.

Στη Γ’ τάξη, καταργούνται τα μαθήματα επιλογής «Ελεύθερο Σχέδιο», «Γραμμικό Σχέδιο» και η 2η ξένη Γλώσσα (Γερμανικά/Γαλλικά). Εισάγεται το «κόντρα μάθημα», «Ιστορία» (το διδάσκονται οι μαθητές που επιλέγουν την Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας και την Ομάδα Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής) και «Μαθηματικά» (το διδάσκονται οι μαθητές που επιλέγουν την Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών), τα 7ωρα μαθήματα του Προσανατολισμού γίνονται 6ωρα και στην Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών το μάθημα της «Κοινωνιολογίας» αντικαθίσταται από τα «Λατινικά».

Όσον αφορά τις παραπάνω αλλαγές πρέπει να επισημανθούν τα εξής:

Το Υπουργείο Παιδείας υποβαθμίζει έτι περαιτέρω το μάθημα της «Οικιακής Οικονομίας», περιορίζοντας τη διδασκαλία του σε 1 ώρα εβδομαδιαίως, μόνο στην Α΄ τάξη του Γυμνασίου. Η  προηγούμενη ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας είχε ήδη καταργήσει τη διδασκαλία του μαθήματος στη Β’ τάξη, αφαιρώντας, παράλληλα, από τους διδάσκοντες «Οικιακή Οικονομία» τη β’ ανάθεση του μαθήματος της Γεωγραφίας.

Ενισχύεται η γλωσσομάθεια και ο ψηφιακός γραμματισμός στο Λύκειο, πρωτοβουλία θετική, που, όμως, θα συναντήσει αρκετά εμπόδια, αφού οι μαθητές ως επί το πλείστον δε βασίζονται στο σχολείο για την εκμάθηση των συγκεκριμένων γνωστικών αντικειμένων, αφού με την ολοκλήρωση της φοίτησής τους δεν αποκτούν από αυτό αντίστοιχο τίτλο σπουδών. Βρίσκονται, λοιπόν, σε διαφορετικό επίπεδο, κάτι που θα παρεμποδίσει την εκπαιδευτική διαδικασία και πιθανόν να στρέψει αναγκαστικά μαθητές χαμηλότερου επιπέδου στη συνδρομή του φροντιστηρίου, που συνεπάγεται οικονομική επιβάρυνση για τις οικογένειές τους ή μαθητές υψηλότερου επιπέδου στην αδιαφορία που πιθανόν να συνοδεύεται από παραβατική συμπεριφορά.

Επί της ουσίας τα μαθήματα των Κοινωνικών Επιστημών και της Καλλιτεχνικής Παιδείας «εξοστρακίζονται» από το Λύκειο. Με δεδομένο ότι βάσει του Άρθρου 16 παρ. 2 του Συντάγματος «η παιδεία αποτελεί βασική αποστολή του Κράτους και έχει σκοπό την ηθική, πνευματική, επαγγελματική και φυσική αγωγή των Ελλήνων, την ανάπτυξη της εθνικής και θρησκευτικής συνείδησης και τη διάπλασή τους σε ελεύθερους και υπεύθυνους πολίτες», εξάγεται το συμπέρασμα ότι το Λύκειο εστιάζει στον επαγγελματικό προσανατολισμό, χάνοντας το παιδαγωγικό του χαρακτήρα και τη δυνατότητα να ανταποκριθεί επιτυχώς στη συνταγματική επιταγή. Η απόκτηση ακαδημαϊκών γνώσεων λειτουργεί σε βάρος της καλλιέργειας της προσωπικότητας, της αισθητικής αγωγής και της κοινωνικής συνείδησης των μαθητών, κάτι που θα έχει δυσάρεστες συνέπειες. Η κατάργηση των «Ερευνητικών Δημιουργικών Δραστηριοτήτων» στην Α’ και Β΄ τάξη του Λυκείου (η ερευνητική μάθηση αποτελεί κεντρική επιλογή στα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα), η κατάργηση των μαθημάτων επιλογής «Καλλιτεχνική Παιδεία» (Εικαστικά, Μουσική, Στοιχεία Θεατρολογίας), «Ελληνικός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός», στην Α’ Λυκείου, η κατάργηση του μαθήματος «Σύγχρονος Κόσμος: Πολίτης και Δημοκρατία» και του μαθήματος «Βασικές Αρχές Κοινωνικών Επιστημών” στη Β’ τάξη του Λυκείου και η κατάργηση της διδασκαλίας της «Κοινωνιολογίας» στη Γ΄ τάξη του Λυκείου, κάθε άλλο παρά συμβάλλουν στην επίτευξη του σκοπού της παιδείας, όπως περιγράφεται στο άρθρο 16 του Συντάγματος. Να σημειωθεί ότι οι γνώσεις που αποκόμιζαν οι μαθητές της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών από τα παραπάνω μαθήματα, καθόλη την πορεία τους στο Λύκειο, ήταν απαραίτητες για τη φοίτησή τους σε πλήθος Σχολών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (Κοινωνιολογία, Πολιτικές Επιστήμες, Θεατρολογία, Σχολή Καλών Τεχνών κ.ά.).

Επίσης, η εισαγωγή του «κόντρα μαθήματος» στην Γ’ τάξη του Λυκείου δε θα προσφέρει ουσιαστικά –αντίθετα θα δημιουργήσει προβλήματα – αφού οι μαθητές δεν αναμένεται στην Γ’ τάξη του Λυκείου να αποκτήσουν τις γνώσεις που θα έπρεπε ήδη να έχουν από τη φοίτησή τους επί 11 χρόνια στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, υπό το βάρος, μάλιστα, της προσπάθειάς τους να εισαχθούν σε σχολή της επιλογής τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ενώ, λοιπόν, οι μαθητές θα είναι προσανατολισμένοι στην επίτευξη του στόχου τους, ενώ θα έχουν βεβαρυμένο πρόγραμμα και ιδιαίτερη ψυχολογία, θα πρέπει να αφιερώσουν (εφόσον τον αφιερώσουν) χρόνο στην εκμάθηση ενός γνωστικού αντικειμένου που θα αντιμετωπιστεί ως «εμπόδιο» για την επίτευξη του στόχου τους. Η αντίληψη αυτή θα οδηγήσει στην υποβάθμιση του μαθήματος και θα παρεμβάλλει προσκόμματα στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθιστώντας και τους διδάσκοντες στόχους πάσης φύσεως πιέσεων, ώστε να είναι επιεικείς και να προσαρμόσουν τις απαιτήσεις τους. Η διαδικασία αυτή, ανάλογα και με τις αντοχές των διδασκόντων, πιθανόν να οδηγήσει σε άνιση μεταχείριση των υποψηφίων.

Μαθήματα που εξετάζονται στις Πανελλαδικές εξετάσεις («Ελεύθερο Σχέδιο», «Γραμμικό Σχέδιο», «Μουσική»), καταργούνται εντελώς, έστω και ως μαθήματα επιλογής, με συνέπεια  μαθητές που πρέπει να προετοιμαστούν για σχολές, όπως η Αρχιτεκτονική, οι σχολές Μουσικών Σπουδών κ.ά., να είναι αναγκασμένοι να διαγωνιστούν σε μάθημα που δε διδάχθηκαν στην Γ’ τάξη του Λυκείου και να στραφούν σε φροντιστηριακή βοήθεια, με συνέπεια την οικονομική επιβάρυνση των οικογενειών τους.

Τα νέα ωρολόγια προγράμματα αναμένεται να συμπαρασύρουν και τα προγράμματα των εκπαιδευτικών, αφού η συμπλήρωση ωραρίου θα προϋποθέτει ως αναγκαστική την επιλογή μαθημάτων δεύτερης και τρίτης ανάθεσης με ό,τι αυτό συνεπάγεται για την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης στην εποχή της εξειδίκευσης. Είναι χαρακτηριστικό ότι, για να συμπληρώσουν πρόγραμμα συνάδελφοι, θα πρέπει να υπηρετούν σε πολλά σχολεία ταυτοχρόνως. Σοβαρές επιπτώσεις, επίσης, αναμένονται από την απώλεια πλήθους οργανικών θέσεων και την αναγκαστική απόλυση πλήθους συναδέλφων, για τους οποίους δε θα προκύψουν ώρες διδασκαλίας.

Συνοψίζοντας, τα νέα ωρολόγια προγράμματα επιχειρούν την αναβάθμιση της γλωσσομάθειας και του ψηφιακού γραμματισμού, με αβέβαιο αποτέλεσμα, ενώ δημιουργούν πλήθος προβλημάτων που αφορούν την κοινωνική, πολιτική και αισθητική αγωγή των μαθητών με βέβαιες αρνητικές συνέπειες ως προς την επίτευξη της επιταγής του άρθρου 16, παρ. 2. του Συντάγματος και τη δυνατότητα του σχολείου να προετοιμάσει μαθητές που θα φοιτήσουν σε πλήθος Σχολών της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σε ορισμένες περιπτώσεις καθίσταται υποχρεωτική η κάλυψη των κενών που δημιουργούνται με  προσφυγή σε φροντιστηριακή βοήθεια, που συνεπάγεται οικονομική αιμορραγία για τις οικογένειες. Σημαντικές είναι και η ανατροπές που θα προκαλέσουν τα νέα προγράμματα στον εργασιακό βίο των συναδέλφων. Η Ο.Ι.Ε.Λ.Ε. εκφράζει την αντίθεσή της σε αυτή την εξέλιξη που συνεπάγεται σοβαρή βλάβη για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Ανάπτυξη και Σχεδίαση: Γιάννης Παπαδόπουλος, Τάσος Μπάρμπας, Μιγκιπή Αναστασία

Designed by Posicionamiento Web